だんだん出来るようになると、学校でも「ここまでできているなら、次のステップを目指してやらないか」という新たなテーマがでてきますよね。「このぐらいできるようになったら、あの高校に行けるんだ」とか「大学を目指せるんだ」というようなテーマも出てきます。

次のステップをテーマ設定してしまえば、お小遣いや競争のような仕掛けは必要なくなるわけです。その代わりに、その人の向かっていくテーマに合わせて、どういうサポートをすればいいのかということを考えて設定していきます。もうその段階では、即時的な楽しさの要素よりは、純粋にその問題が解ける楽しさや時間をかけて何かができるようになる楽しさにフォーカスしたようなサポートの方が求められるようになります。

そうやって外発的動機付けが徐々に高次元のものとなり、内発的動機付けへステップアップしていくことが可能です。

より複雑で高度な問題を解くためのゲーミフィケーション的な考え方ももちろんあります。ちょっと飽きてきたなという時にゲーム的な活動を入れて、またやろうかという様に気持ちを切り替えることもできます。

また、だんだんある時、学習者の子どもの側が学習をゲーム的に見られるようになって。「じゃあこの模試でどれぐらい点を取ればどういう判定になるかな」というようなことを自分で考えるようになる。東大生にもゲーム好きで、受験もゲームみたいにやれると考え、それで受験戦争を勝ち残ってきたような話をよく聞きます。受験勉強を構造的にゲームとして捉えて、うまくトライして上達して行くような、ゲーム的な感覚を取り入れて受験に臨むような考え方が働いています。

ゲーミフィケーションの考え方として、どのようなゴールを設定し、どうやって達成するのか、その攻略の問題や、それをいかに楽しく演出するかといったことがあります。経済学でもゲーム理論というものがありますが、そこでは人間の活動をモデル化して、より利得を得るための行動を研究しています。例えば、資本主義の昔ながらの騙しあいと駆け引きのようなものから、段々とそれではゲームに勝てないということで、SDGsや社会的な責任を入れた方がよりその社会全体が平和になり、より豊かな世界になるということで、社会のルールの変更のようなことをしているわけです。ゲーミフィケーションの手法は、その具体的な手法として位置づけられますし、ゲーム的に物事を考えることで「社会を良い方向に動かすための手法」として活かすことができると思います。