【第13回】3分で読める実践型学習理論コラム！　ー相手に伝わるアドバイスとは〜風間八宏さんの「目を揃えろ」を学習科学するー

2021.12.13

【第13回：相手に伝わるアドバイスとは〜風間八宏さんの「目を揃えろ」を学習科学する】

「新しい学力観」が提唱されてから早30年。指導要録は観点別となり、生徒の学ぶ「意欲」・「関心」の評価が重要視されるようになりました。これに合わせて、子どもの学ぶ「意欲」・「関心」という「見えない学力」、つまり定量化することが困難な非認知能力が注目されてきています。「生きる力」とも言われる非認知能力をご家庭でどのように伸ばし、未来を生き抜く力を身に付けることができるのか。

日本人として初めてグローバル・ティーチャー賞に選出された神田外国語大学の高橋先生のコラムを全13編の連載形式でお届けします。

神田外語大学言語メディア教育研究センター客員講師高橋　一也(たかはし　かずや)先生　
慶應義塾大学大学院、米・ジョージア大学大学院でインストラクショナルデザインを研究（全米優等生協会選出）、蘭・ユトレヒト大学大学院で認知心理学を学ぶ。2008年より都内の私立学校の英語教諭として勤務し、2016年度より中学教頭を務める。2016年には日本人として初めてグローバル・ティーチャー賞の最終候補に選出される。現在、日本全国の学校で授業力向上の支援にも力を入れている。

見ていてもどかしい。アドバイスをする。

でも、上手く伝わらない。

こんな経験を何度もしたことはありませんか？

もちろん原因はいろいろです。

しかし、風間八宏監督だったらこう言うと思います。

「目を揃っていなから」

つまり、「目が揃って」いないから相手にアドバイスが伝わらないのです。（もちろん、コトバも揃っていないというのもありますが、こちらは割愛）この「目を揃える」というのは学習科学的にどのようなことを意味するのか考えて見ます。

　『伝わる技術　力を引き出すコミュニケーション』
　　風間八宏, 2018, 講談社
　　www.amazon.co.jp/dp/B079KYP814

見えている世界がちがう

当たり前ですが、私たちは皆違う人間です。

それは考え方、感じ方が異なるということです。

しかし、往々にして私たちは「相手も自分と同じように考えている」と勝手に想定して、話をしてしましいます。（その代表が私です・・・）

「目を揃える」

を大きな視点で言えば、ビジョン、目標です。

チーム（クラス）として活動しているとき、どこに向いているのか、見ている先がぶれてしまうと、チームとしての一致が崩れてしまいます。

「目を揃える」

を小さな視点で言えば、学習者（選手）が見えている世界について考えることです。学習者（選手）が意志決定する際のプロセスです。今回は、この小さな視点の「目を揃える」をもうちょっと深く考えてみましょう。

見えている世界を知るためには

「相手が見ている世界」を知るためには、言葉にしてもらうしかありません。もちろん、レゴなどモノで表現してもらうことも可能でしょう。それでも、最後は言葉を使わなければなりません。このように思考を言葉にすることを思考発話といいます。言葉にして始めて、相手の見ている世界が分かるのです。ここで何が重要なのかというと、

相手の見ている世界　

と

自分が見ている世界

のギャップを認識できるということです。

つまり、「あ、こんな風に考えて、こういう選択をしたんだ」という理解が出来、それに基づいて「こういうすれば良いよ」とアドバイスができますね。